“一根本”：全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准。

“两突出”：突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，落实“三个不合格”“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举，倾心培养时代新人。

“三强化”：以学生发展为本位，强化学生中心、产出导向、持续改进，推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。

“五个度”：人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。

“立德树人”是教育的根本任务，是对新时代“培养什么人” “怎样培养人”“为谁培养人”的积极回应。审核评估中如何科学体现立德树人，从以下几点考虑：一看办学方向；二看学校三全育人体系建设情况；三看学校思政课程和课程思政建设情况；四看在学校各项工作中是否体现了立德树人作为检验一切工作的标准（例如教师评聘、考核、评优等）。

大学应以本科教育为根本，要把本科教育放在人才培养的核心地位，放在教育教学的基础地位，放在新时代教育发展的前沿地位。

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。

不抓本科教育的高校是不合格的高校：强调高校整体对本科教育的重视和投入。

不参与本科教育的教授是不合格的教授：指出教授应直接参与本科教学，而非仅仅从事研究或其他工作。

不重视本科教育的校长、书记是不合格的校长、书记：强调学校领导层应对本科教育给予足够的重视和支持。

“四个回归”是指教育部建设高水平本科教育和人才培养质量提出的“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”四个回归要求。

回归常识：学生要刻苦读书学习；

回归本分：教师要潜心教书育人；

回归初心：高等学校要倾心培养建设者和接班人；

回归梦想：高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。